Reflexiones sobre la necesidad de normalizar la presencia de las Redes en la Educación

Analizando los resultados arrojados por diversos cuestionarios dirigidos a padres (745 muestras), profesores (783) y alumnos (1045) y comparándolos con el informe de la Fundación Telefónica "La sociedad de la Información en España en 2012" nos encontramos con una serie de datos concluyentes:

• A la pregunta "¿Tienes Internet en casa?" responden positivamente el 92% de los padres encuestados, el 95% de los docentes y el 88% de los alumnos. Desde el informe de Telefónica se recoge que el 69,8% de los españoles tenía acceso a Internet en 2012 según el INE, proporción que no ha dejado de incrementarse y que sigue una tendencia ascendente.

 

• A la pregunta "¿Tienes y utilizas Internet en el centro educativo / en tu trabajo?" responden con un "Sí y lo utilizo" el 71% de los padres, el 91% de los docentes y el 75% de los alumnos. Aunque resulta inquietante que también responden con un "Sí, pero no lo utilizo" un 10% de los padres, un 5% de los docentes y un 17% de los alumnos. La suma se aproxima al dato del informe de Telefónica obtenido del INE que señala la presencia de Internet en el 97% de las empresas.
• Respecto al uso mayoritario que se hace de Internet: 
• Los padres señalan las opciones "Buscar información o noticias", "Enviar correos electrónicos", "Consultar información para el trabajo" y "Comunicarse con familiares o amigos".
• Los alumnos eligen "Ver vídeos y escuchar música", "Comunicarse con familiares y amigos", "Buscar información o noticias" y "Consultar información para los estudios".
• Los profesores optan por "Buscar información o noticias", "Consultar información para el trabajo",  "Enviar correos electrónicos" y "Comunicarse con familiares o amigos".
• En cuanto al dispositivo de acceso a Internet, a la pregunta "¿Tienes o usas normalmente algún dispositivo móvil (teléfono, tablet)?", responden afirmativamente el 95% de los padres, el 92% de los profes y el 88% de los alumnos. El dato concuerda con una de las principales tendencias señaladas por el informe de Telefónica que afirma que el smartphone se convierte en el centro de la vida digital personal (sobre todo entre los 16 y 24 años). Del dispositivo único (el ordenador) pasamos al multidispositivo. El acceso a través de smartphone se triplicó entre 2011 y 2012; a través de tablet se septuplicó.

• Sobre las redes sociales, afirman utilizarlas el 70% de los padres, el 73% de los docentes y el 82% de los alumnos. En el informe de Telefónica se refleja que en 2012 el 63,7% de los internautas españoles pertenecía a alguna red social. En los cuestionarios se impone Facebook como la más utilizada por el 88% de las familias, el 90% de los docentes y el 78% de los alumnos. No obstante, la segunda red social más utilizada es Twitter para padres 40% y profes 46%, empatando con Tuenti en el caso de los alumnos 50%. La información ofrecida al respecto por la Fundación Telefónica se aprecia claramente en la siguiente imagen:

 

• Respecto al uso que se hace de las Redes Sociales, la mayoría de los padres 48%, profes 43% y alumnos 56% lo califica de "Personal" y lo concreta en "Estar conectado con amigos"; aunque padres y docentes matizan como segunda opción "Buscar y consultar información" y "Con fines profesionales o de estudio" respectivamente, frente al "Comunicarme y chatear con amigos" de los alumnos. 

La interpretación de estos datos, desde mi opinión subjetiva, es que la Escuela no puede quedarse atrás en este fenómeno. Hoy por hoy la alfabetización digital es tan imprescindible como la lecto-escritura. Se nos exige trabajar la competencia digital del alumnado, pero no existen mecanismos que obliguen al profesorado a desarrollar su propia competencia digital, más allá del amor propio o la predisposición de cada cuál. 

Internet y las TIC han cambiado las reglas de juego más que cualquier evolución teórica del paradigma educativo, y no es algo que los centros puedan afrontar dejando la responsabilidad al coordinador TIC de turno y al profe de Tecnología. Aparte de darles a los alumnos charlas sobre los "Riesgos de Internet" (véase el Plan Director http://www.interior.gob.es/file/64/64667/64667.pdf) y en vez de prohibir los móviles para que no se distraigan en clase o nos hagan fotos/vídeos, lo que veo necesario es que los Proyectos Educativos de los centros normalicen la presencia de Internet en la Escuela y en el Aula, explorando y explotando las enormes posibilidades educativas de las redes, tal y como ya está ocurriendo en nuestra sociedad. 



 

 

 





Propuesta de "unidad didáctica" utilizando RRSS en el aula

Tengo que diseñar una propuesta de "unidad didáctica" que se base en el uso de las Redes Sociales en el aula. Antes de empezar a construir la casa por el tejado, quiero recomendar un artículo del profesor Álvaro Martín de Ocampo donde desarrolla su propia unidad didáctica llamada "Mis primeros pasos con Twitter" en el siguiente enlace: http://educandoentretecnologia.blogspot.com.es/2013/11/unidad-didactica-mis-primeros-pasos-con.html
Aquí los alumnos pueden encontrar toda una guía sobre el uso de Twitter. Y para empezar a usar Blogger se puede comenzar por esta presentación del CEDEC (Centro Nacional de Desarrollo Curricular en Sistemas No Propietarios)

CeDeC. Blogger (I). Crea y configura tu blog from Canal de CeDeC

En cuanto a la mía propia, aquí os la explico:
Título: "El Arte del Renacimiento: mi obra favorita."
Nivel: 2º ESO. (Iba a incluir la referencia legislativa tomada de la Orden ECI 2220/2007... pero os ahorro el sufrimiento psicológico)
Objetivos:

• Fomentar las competencias digital, cultural y artística, y la de autonomía e iniciativa personal.
• Interesar a los alumnos en las obras de los principales artistas del Renacimiento.
• Inducir el goce estético y la creatividad.
• Relacionar las manifestaciones artísticas de una época con su contexto histórico sociopolítico.
• Incorporar el uso educativo de las redes sociales al aula.

Materia: Ciencias Sociales, Geografía e Historia
Temporalización: tres sesiones lectivas
Recursos: ordenadores con acceso a Internet en el aula cada dos alumnos; cuentas individuales de twitter y blogger (google).
Desarrollo de la actividad:

• Primera sesión: los alumnos trabajando por parejas ante el ordenador buscarán información sobre los principales artistas del Renacimiento italiano y español en los ámbitos de la Arquitectura, Escultura y Pintura hasta seleccionar una obra cada alumno, según su propio criterio. Se advertirá a los alumnos que no se admitirán "obras favoritas" repetidas. Se recopilarán tantas obras diferentes como alumnos tenga el grupo.
• Segunda sesión: los alumnos obtienen una imagen de su obra favorita y la publican en su blog completando una ficha de información básica: título, autor, fecha, contexto histórico, características formales (estilo, técnica, material utilizado) y valoración personal justificando la elección de tal obra. Una vez publicado, se comparte con el resto de la clase y el profesor a través de Twitter en una lista privada del grupo previamente creada. En el tweet se informará del título y autor de la obra y se incluirá un enlace al blog.
• Tercera sesión: los alumnos visitarán los blogs de todos y cada uno de sus compañeros y podrán formular preguntas y comentarios. Además retweetearán (por cierto, ¿existe este verbo o me lo acabo de inventar?) los artículos con las obras elegidas por sus compañeros que más les gusten para establecer una clasificación de "obras favoritas" más votadas.

Quedaría pendiente la evaluación de esta "unidad didáctica", para otra ocasión.

Ideas y experiencias sobre el uso educativo de Twitter

Buceando por la red he encontrado una presentación en Slideshare que me ha parecido interesante compartir desde mi blog:

Twitter para docentes from soarranz

 

De ella he sacado otros dos enlaces provechosos. En primer lugar una recopilación de 28 ideas de uso educativo de Twitter de la página web "Mind/Shift: How we will learn" de Tina Barseghian en http://blogs.kqed.org/mindshift/2011/07/28-creative-ideas-for-teaching-with-twitter/ traducidas al castellano por el profesor argentino Pedro Figueroa en su edublog  "Los docentes y las TICs": http://docentesytic.wordpress.com/2011/08/09/28-ideas-para-usar-twitter-en-la-enseanza/

En segundo lugar, a través de Edutwitter: experiencias de clase con Microblogging, me ha llamado la atención la Red social de Alumnos de Bachillerato del departamento de Economía del IES Pablo Gargallo de Zaragoza, creada por el profesor Tomás Guajardo en http://econogargallo.ning.com/. Lamentablemente no he podido curiosear cómo interactúan a través de twitter y blog porque tienen limitado el acceso a usuarios no registrados, como es lógico, para proteger la privacidad del alumnado. No obstante, se aprecia un uso dinámico y constante de las redes sociales integrado en el proceso de enseñanza-aprendizaje donde los alumnos comunican, al profesor y a sus compañeros, vía twitter o facebook sus hallazgos o investigaciones, desarrollados y recogidos en sus blogs.


Mi PLE

¿Mi qué? Hasta hace pocos meses ni siquiera sabía que tenía un PLE. Ni mucho menos que todos tenemos uno. ¿Y qué es eso del PLE? Pues son las siglas, en inglés, de Personal Learning Enviroment. O sea, algo así como Entorno Personal de Aprendizaje en castellano. Llamarle EPA no quedaría tan glamuroso como decir PLE, aparte de que las iniciales traducidas nos recuerdan más a la Encuesta de Población Activa... y en estos tiempos que corren... pues mejor PLE.

Elaborando el mapa conceptual de mi PLE no he querido dejar de lado mis fuentes presenciales de aprendizaje informal. Comenzando con la interacción con los propios alumnos y compañeros. Además, he querido limitarme a reflejar lo que he utilizado o utilizo en mayor o menor medida, y he descubierto algunas ausencias o lagunas que tendré algún día que remediar (Wordpress, OpenOffice, Safari, o Instagram, por poner algunos ejemplos). En fin, todo un desafío y a la vez un potente estímulo esto de no dejar de aprender a lo largo de la vida.